Печать

Положение ПС ГМГ

«Утверждаю»

Директор гимназии

___________ И.В. Шушпанова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Положение

о психологической

службе гимназии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Положение о психологической службе гимназии

I. Общие положения

1.      Настоящие Правила регулируют деятельность психологической службы в организациях среднего образования (далее - ПС).

2.      Деятельность ПС осуществляется в рамках Конституции Республики Казахстан, Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании»,  Конвенции о правах ребенка, Постановлениями и рас­поряжениями Правительства, МОН РК, а также настоящих Правил.

3.      Структура ПС определяется типом, видом и потребностями организации образования, и количеством штатных единиц педагогов-психологов и социальных педагогов. 

4.      В состав ПС входят директор, заместители директора по воспитательной работе, классные руководители, педагоги-психологи, социальный педагог, представитель родительского комитета, медицинский работник, школьный инспектор.

5.      ПС работает по плану, утверждаемому директором. ПС осуществляет свою деятельность в тесном контакте с медицинской, дефектологической и другими видами служб, органами опеки и попечительства, специалистами в других областях, представителями общественности, оказывающими помощь школе в воспитании и развитии, социальной защите детей. Отношения со всеми специалистами строятся на основе взаимодополняемости и невмешательства в работу.

6.      Деятельность ПС осуществляется специалистами, получившими диплом высшего учебного заведения, соответствующий профилю профессии.

II. Цели и задачи психологической службы  в гимназии

7.      Цель ПС - сохранение психологического здоровья обучающихся, создание благоприятного социально-психологического климата в гимназии и оказание психологической поддержки участникам образовательного процесса, формирование базовых компетенций, позволяющих учащимся  успешно адаптироваться в условиях быстро развивающегося информационного общества.

8.      Задачи ПС:

1) исследование, развитие индивидуальных особенностей и одаренности обучающихся;

2) содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, формирование способности к самовоспитанию и саморазвитию;

3) обеспечение индивидуального подхода к каждому обучающемуся на основе психолого-педагогического изучения его личности;

4) проведение психологической диагностики и развитие творческого потенциала обучающихся;

5) осуществление психокоррекционной работы по решению психологических трудностей и проблем обучающихся;

6) выявление и предупреждение психологических наклонностей к суицидам, а также ассоциальных наклонностей у несовершеннолетних;

7) оказание психологической помощи несовершеннолетним, имеющим суицидальные наклонности, а также их родителям (или лицам, их заменяющих) в целях предупреждения совершения суицидов и их попыток;

8) формирование психологической готовности  учащихся к профессиональному самоопределению;

9) оказание консультативной помощи родителям и педагогам в решении социально-психологических проблем и в выборе оптимальных методов учебно-воспитательной работы;

10) повышение психолого-педагогической компетентности субъектов образовательного процесса;

11) участие в осуществлении комплекса мероприятий по воспитанию, развитию и социальной защите личности учащегося;

12) изучение социально-психологических условий обучения и воспитания детей, семьи которых находятся в трудных жизненных ситуациях;

13) осуществление социально-диспетчерской функции в отношении ребенка, его семьи и образовательного учреждения.

III. Основные направления и содержание деятельности психологической службы в гимназии

9.      ПС осуществляет свою деятельность в психодиагностическом, консультативном, просветительско-профилактическом, коррекционно-развивающем и социально-диспетчерском направлениях.

10. Психодиагностическое направление включает: 

1) участие в приеме детей в первый класс гимназии, определение психологической готовности к школьному обучению с целью выявления возможных отклонений и их коррекции;

2) комплексное исследование учащихся с целью выявления различных видов одаренности;

3) психологическое обследование обучающихся  с целью их адаптации, развития и социализации;

4) психологическую диагностику способностей, интересов и склонностей обучающихся;

5) подготовку заключений и рекомендаций по итогам психологической диагностики;

6) выявление фактов посещения и регистрации обучающихся в общественных группах интернет-ресурсов суицидальной направленности, с уведомлением родителей (лиц их заменяющих) и оказанием психологической помощи таким обучающимся.

11. Консультативное направление включает:

1) консультирование обучающихся, родителей (или лиц их заменяющих) и педагогов по их запросам;

2) индивидуальное и групповое консультирование обучающихся, родителей (или лиц их заменяющих) и педагогов по проблемам личностного, профессионального самоопределения и взаимоотношений с окружающими;

3) оказание психологической помощи обучающимся, находящимся в состоянии стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;

4)  организацию посреднической работы в разрешении межличностных и межгрупповых конфликтов.

12. Просветительско-профилактическое направление включает: 

1) содействие профессиональному просвещению педагогов и самоопределению обучающихся;

2) предупреждение  дезадаптации обучающихся;

3) профилактику  асоциального поведения  обучающих;

4)  социально-психологическое сопровождение аттестации  педагогов;

5) участие в работе методических объединений, совещаний при директоре, педагогического  совета  и психолого-педагогических консилиумов.

13. Коррекционно-развивающее направление включает: 

1) разработку и осуществление программ, направленных на развитие как отдельных сторон психического развития, так и личности в целом, с учетом задач развития и социализации одаренного ребенка на каждом возрастном этапе;

2) организацию коррекционных и развивающих занятий по гармонизации личностного, интеллектуального, эмоционально-волевого, творческого развития обучающихся и педагогов;

3) планирование коррекции конфликтных межличностных отношений.

4) для инновационных школ коррекция осуществляется только в тех случаях, когда отклонения и нарушения не являются следствием органического поражения центральной нервной системы или психического заболевания, что устанавливается в ходе дифференциальной диагностики. В случаях, когда выявленные отклонения имеют преимущественно патологическую, дефектологическую природу или носят характер скрытых правонарушений и тем самым выходят за границы компетенции сотрудников ПС, они могут быть привлечены специалистами в соответствующих областях лишь в качестве эксперта или консультанта.

14. Направления деятельности социального педагога

а) Социально-педагогическая 

·        обеспечение целенаправленного  педагогического влияния на поведение и деятельность детей и подростков, развитие инициативы, творчества;

·        осуществление социальной помощи и поддержки детей и подростков;

·        содействие в получении пособий и компенсаций, адресной помощи детям, материальной поддержке сирот, выпускников детских домов;

·        социально-педагогический патронаж детей-инвалидов и детей из семей группы риска;

·        создание благоприятного микроклимата в  микросоциуме ребенка.

б) Диагностическая

·        изучение социально-бытовых условий жизни ребенка, особенностей  семьи, микросреды;

·        диагностика социальных отклонений;

·        выявление детей, требующих особого социально-педагогического внимания;

·        определение интересов, запросов и потребностей детей и подростков, проблемных ситуаций на разных стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий;

·        изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности в пределах своей компетентности.

в) Реабилитационная

·        социально-педагогическая коррекция и реабилитация личности,     межличностных отношений, воспитательных влияний;

·        осуществление мер по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья детей и подростков.

г) Профилактическая 

      проведение работы по предотвращению отклонений от норм социального развития  (девиантного, деликвентного и аддиктивного поведения) детей и подростков, различных негативных явлений в социуме (бродяжничество, социальная дезадаптация и др.).

д) Правозащитная

·        охрана прав личности детей и подростков;

·        обеспечение их информацией  по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки;

·        содействие в реализации правовых гарантий различным категориям детей;

·        правовое воспитание детей по жилищным, семейным, трудовым, гражданским вопросам;

·        оказание посреднических услуг детям и подросткам в социально-правовых вопросах.

е) Организационно-управленческая

·        сбор и обработка профессионально значимой информации, обеспечение взаимодействия различных специалистов образовательных, медицинских, культурных, спортивных, правовых учреждений;

·        привлечение добровольных помощников и координирование их участия в социально-педагогических проектах;

ж) Методическая

проектирование и планирование социально-педагогической деятельности на основе изучения государственных документов, социальных программ, учебно-методической литературы с учетом достигнутых результатов и возникающих проблем, самообразование.

15. Психологическая служба функционирует на базе кабинетов педагога-психолога и социального педагога, размещаемых в отдельных помещениях и обеспеченных необходимыми условиями для проведения комплекса диагностических, развивающих, коррекционных и профилактических видов работ с участниками педагогического процесса в индивидуальном или групповом формате. Количество кабинетов должно соответствовать количеству педагогов-психологов и социальных педагогов, входящих в состав ПС.

16. Деятельность ПС координируется  центральным исполнительным органом в области образования, а на региональном уровне  -  городским, областным органом образования.

17. Работа ПС осуществляется в тесном взаимодействии с педагогическими и медицинскими работниками, в том числе системы здравоохранения, органами опеки и попечительства, родительской общественностью.

18. ПС взаимодействует с методическим  объединением педагогов-психологов, психологическими центрами, кафедрами и ассоциациями практических психологов и методическими кабинетами  отделов образования.

19. Контроль деятельности ПС  обеспечивает   директор гимназии.

IV. Должностная инструкция педагога-психолога

20. Общие положения

1) педагог-психолог, социальный педагог имеют двойное подчинение: по административной (подчиняется директору образовательного  учреждения); по профессиональной линии (специалисту ГорОО, имеющему соответствующие полномочия и профессиональные знания в области психологии);

2) должность педагога-психолога устанавливается в каждой организации образования, в зависимости от числа классов (класс - комплектов), следующим образом: до 6 класс – комплектов  – 0,5 ставки; от 6 до 20 – 1 ставка; от 21 до  29 – 1,5 ставки; от 30 и более – 2 ставки педагога-психолога;

3) педагог-психолог, социальный педагог несут персональную ответственность за состояние и результаты своей работы.  Возложение на него должност­ных обязанностей, не предусмотренных настоящими Правилами, не допускается;

4) педагог-психолог, социальный педагог работают по графику, составленному исходя из 40 - часовой рабочей недели,  утвержденному директором школы;

5) педагог-психолог, социальный педагог являются равноправными членами педагогического коллектива образовательного учреждения;

6) на время отсутствия работника ПС (болезнь, командировка, отпуск и т.п.) его обязанности могут быть переданы только лицу, обладающему необходимой квалификацией.

7) самостоятельно планируют свою работу на каждый учебный год и каждую четверть;

8) план работы  утверждается директором гимназии не позднее десяти дней от начала планируемого периода;

9) работают в тесном контакте с учителями, родителями и лицами, их заменяющими; систематически обменивается информацией по во­просам, входящим в его компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками гимназии.

21. Педагог-психолог обязан:

1) руководствоваться Законом «Об образовании в РК», нормативными документами по соответствующим типам учебно-воспитательных учреждений, настоящими Правилами;

2) принимать  решения  в рамках  своей профессиональной компетенции  и квалификационных требований;

3) знать новейшие достижения психологической науки и социальной педагогики, а также детской, педагогической и практической психологии; применять современные научно обоснованные методы диагностической, развивающей, коррекционной и профилактической работы;

4) постоянно повышать свою профессиональную квалификацию;

5) применять научно-обоснованные методики диагностической, развивающей, социально-психологической, психокоррекционной и консультативно-профилактической работы;

6) знать методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения;  современные методы индивидуальной и групповой консультации, диагностики и коррекции развития обучающихся;

7) оказывать психологическую помощь и поддержку обучающимся, педагогам, родителям (или лицам их заменяющих)   в решении личностных, профессиональных и других проблем; в решении всех вопросов учитывать конкретные обстоятельства и руководствоваться принципом «не навреди», т.е. принимать решения и вести работу в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью, чести, достоинству детей, родителей, педагогов или третьих лиц;

9) осуществлять психологическую помощь и поддержку обучающимся, находящимся в состоянии стресса, конфликта, сильного эмоционального напряжения;

10) предупреждать асоциальные действия и суицидальные наклонности обучающихся и осуществлять  их своевременную коррекцию;

11) незамедлительно информировать родителей (или лиц их заменяющих) и классного руководителя о выявлении у несовершеннолетних повышенного уровня тревожности и суицидальных наклонностей для принятия совместных мер по предотвращению суицидов и их попыток;

12) препятствовать проведению  диагностической, коррекционной и других видов работ некомпетентными лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой;

13) применительно к своей работе обязаны выполнять распоряжения администрации школы, Городского управления и областного Департамента образования, если эти распоряжения не находятся в противоречии с психологической и социальной наукой и практикой и если их выполнение обеспечено наличием у работников соответствующих профессиональных возможностей и средств;

14способствовать гармонизации социальной сферы организации образования и осуществлять превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации;  

15) составлять психолого-педагогические заключения по материалам  исследовательских  работ;

16) участвовать в планировании и разработке развивающих    и коррекционных программ;

17) формировать психологическую культуру обучающихся, воспитанников, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих).

22. Социальный педагог обязан:

1) участвовать в осуществлении комплекса мероприятий по воспитанию, об­разованию, развитию и социальной защите личности в образовательных  учреждениях;

2) изучать социально-психологические условия обучения и воспитания детей и подростков;

3) осуществлять социально-диспетчерскую функцию в отношении ребенка, его семьи и образовательного учреждения;

4) надлежащим образом вести необходимую документацию; обобщать по­лученные в результате работы данные; по требованию администрации представлять отчеты о проделанной работе;

5) соблюдать трудовую дисциплину, правила внутреннего распорядка обра­зовательного учреждения, правила техники безопасности и противопо­жарной защиты;

составлять проекты программ исследований по избранному и согласо­ванному с администрацией образовательного учреждения, вести науч­ную и методическую работу;

6) готовить и выносить на обсуждение администрации образовательного учреждения   предложения   по  совершенствованию  форм   организации труда, улучшению условий жизнедеятельности детей и подростков;

7) организовать  пропаганду социально-педагогических знаний.

23. Педагог-психолог имеет право:

1) выбирать формы и методы в соответствии с направлением работы для участников педагогического процесса;

2) знакомиться с документацией по организации учеб­но-воспитательного процесса, личными делами обучающихся и педагогов;

3) участвовать в обсуждениях создания коррекционных и развивающих программ и новых методик психологической работы;

4) поддерживать связь с кафедрами психологии вузов и ассоциациями практических пси­хологов;

5) выходить с предложениями в органы образования по вопросам улучшения  работы ПС;

6) принимать участие в работе педагогического и методического Совета, психолого-педагогического консилиума;

7) проводить в гимназии групповые и индивидуальные обследования и эксперименты для исследовательских целей;

8) выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах, газетах, на научно-практических и теоретических конференциях;

9) вести пропаганду социально-психологических знаний путем лекций, бесед, выступлений;

10) обращаться в случае необходимости через руководство с ходатайствами в соответствующие организации по вопросам, связанным с помощью школьникам в создании наиболее благоприятных условий для развития и самореализации.

24. Социальный педагог имеет право:

1) выбирать приоритетные направления деятельности с учетом потребностей  общеобразовательного  учреждения  и  рекомендаций управления образования;

2) получать  в установленном порядке информацию, необходимую для выполнения им   должностных обязанностей;

3) самостоятельно определять  пути и средства решения профессиональных   задач,   устанавливает очередность проведения различных ви­дов работ;

4) содействовать формированию гуманных отношений в образовательном учреждении;

5) выступать полномочным представителем в социуме (представляет, защищает интересы детей в органах законодательной и исполнительной власти);

6) принимать  решения по использованию полученной им конфиденциальной информации в   пределах своей компетенции;

7) регулярно поддерживать профессиональные контакты с целью об­мена опытом социальной  работы;

8) выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах, газетах, на научно-практических и теоретических конференциях;

9) вести пропаганду социально-психологических знаний путем лекций, бесед, выступлений.

25. Педагог-психолог организации образования должен  иметь  высшее образование по специальности «Психология и педагогика» или  педагогическое образование с дополнительным образованием, полученным на специальном факультете переподготовки по специальности «Практическая психология», высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология».

26. Должностной оклад, продолжительность трудового отпуска, объем тарифицируемой педагогической нагрузки устанавливаются в соответствии с постановлением Правительства Республики Казахстан от 30 июля 2008 года за № 77 «Об утверждении типовых штатов работников организаций образования и перечня должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц».

V. Документация психологической службы

27. Документация педагога-психолога

1) Правила деятельности Психологической службы в организациях среднего образования Костанайской области;

2) положение о психологической службе гимназии;

3) план деятельности психологической службы - план деятельности педагога-психолога на учебный год;

4) план работы психологической службы (план работы педагога-психолога) на месяц;

5) диагностические журналы на класс – комплект;

6) результаты психодиагностического обследования, заключения и рекомендации;

7) журнал консультаций педагога-психолога (для педагогов, учащихся, родителей и лиц их заменяющих);

8) журнал учета групповых форм работы (развивающей, коррекционной, просветительской, запросов на психологические услуги);

9) тетрадь посещений уроков педагогом-психологом;

10) программы развивающей и коррекционной работы (методические разработки психологических занятий, тренингов и других  форм психологической работы);

11) анализ деятельности психологической  службы гимназии (анализ деятельности педагога-психолога) за учебный год.

28.  Документация социального педагога

1) план деятельности психологической  - план деятельности социального педагога на учебный год;

2) план работы психологической службы - план работы социального педагога на месяц;

3) журнал оказания государственных услуг «Прием документов для предоставления бесплатного питания отдельным категориям обучающихся и воспитанников в общеобразовательных школах»;

4) журнал оказания государственных услуг «Прием документов для   предоставления отдыха   детям из малообеспеченных семей в загородных и пришкольных лагерях»;

5) план мероприятий по организации и проведению месячника по Всеобучу и благотворительной акции «Забота»;

6) план мероприятий по организации и проведению общереспубликанской акции «Дорога в школу»;

7) папка по организации горячего и буфетного питания учащихся;

8) личные дела учащихся, находящихся под опекой, попечительством;

9) отчеты по питанию учащихся;

10) акты школьной бракеражной комиссии гимназии;

11) график проведения и итоговая информация по оперативно-профилактическим мероприятиям и  еженедельным рейдовым отработкам  за I, II полугодие;

12) анализ деятельности психологической службы гимназии (анализ деятельности социального педагога) за учебный год.

VI. Кодекс профессиональной этики психологической  службы

29. Наряду с этическими принципами и нормами, значимыми для всех работников образовательного учреждения, педагог-психолог должен:

       1) держать в тайне сообщаемую ему личную информацию;

       2) использовать процедуры и техники, не ущемляющие достоинство   участ­ников образовательного процесса;

       3) предоставлять возможность всем участникам образовательного процесса отказаться от продолжения работы на любом ее этапе;

        4) использовать свои инструменты для расширения свободы выбора челове­ка, с которым он работает;

        5) всегда способствовать осознанию человеком того, что он сам является причиной своих достижений;

6) использовать техники, соответствующие индивидуальности данного человека;

7) сохранять объективность в отношении всех участников учебно-воспитательного процесса.

30. Социальному педагогу необходимо обладать такими качествами как:

1) аутентичность – способность быть самим собой в процессе взаимодействия с окружающими;

2) доброжелательность – способность доброго, приязненного восприятия окружающих, готовность к всемерной поддержке человека, нуждающегося в этом;

3) эмпатия – умение стать на позицию восприятия мира таким, каким его воспринимают другие люди с целью поиска компромиссного решения возникающей проблемы;

4) открытость – умение искренне говорить о своих чувствах и мыслях, передавая их собеседнику;

5) деликатность – мягкость, вежливость, тактичность в общении с другими людьми;

6) конкретность – умение не «растекаться мыслию по древу», отвечая на поставленный вопрос или излагая собственное суждение;

7) коммуникабельность – интерес к другим людям, расположенность к общению с ними, легкость в общении.

Автор: Татьяна Евгеньевна. Posted in Нормативные документы ПС

Изучаем государственный язык

Воспитательная работа

Дистанционное обучение